全部免费A级毛片观看::[一一91pio.com一一]近段時(shí)間，與優(yōu)績主義相關(guān)的討論，逐漸受到青年群體尤其是在校大學(xué)生的關(guān)注。對許多年輕人而言，如何打破單一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尋找更多人生的可能性，是與其前途發(fā)展息息相關(guān)的重要議題，而這也對大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出了新的要求與挑戰(zhàn)。12月16日，中青報(bào)?中青網(wǎng)記者采訪了中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉海龍，就相關(guān)話題與其對談。 中青報(bào)?中青網(wǎng)：您覺得大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，成績的重要性占到多大比重？您在教學(xué)中，會如何應(yīng)對學(xué)生對成績的追求？學(xué)生的成績又會如何影響您對他們的評價(jià)？ 劉海龍：對大學(xué)或高校教師而言，學(xué)生的成績并不是特別重要，因?yàn)榇髮W(xué)在本質(zhì)上并非選拔教育。然而，高校的評價(jià)體系不可避免地會受到社會評價(jià)體系的影響。對學(xué)生而言，能否保研、能否找到好工作這些“成功標(biāo)準(zhǔn)”，都會受到成績的影響，高校由此也會將成績更好的學(xué)生視為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。這就給教學(xué)帶來了一組矛盾――在教師的視角，我們希望學(xué)生好好讀書、先把基礎(chǔ)打好，但學(xué)生追求的可能更多是出成績、出結(jié)果，甚至在本科階段就有論文發(fā)表。 其實(shí)，一名學(xué)生優(yōu)秀與否，未必體現(xiàn)在成績上。現(xiàn)在很多學(xué)生消化信息的能力很強(qiáng)，可以把筆記、思維導(dǎo)圖做得很漂亮，也擅長在考試中迎合閱卷者，但當(dāng)他們需要面對現(xiàn)實(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性思考時(shí)，能力就相對弱了。相比之下，那些具備批判性思維，敢于打破規(guī)則、進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生，才是更有潛力的群體。就此而言，現(xiàn)有的成績評價(jià)體系并不能和學(xué)生的綜合素質(zhì)畫上等號，但在一定程度上，或許也是一種不得不為之的舉措。 中青報(bào)?中青網(wǎng)：近年來，經(jīng)由邁克爾?桑德爾、項(xiàng)飚等中外學(xué)者論述，“優(yōu)績主義”這一概念逐漸為國內(nèi)輿論所熟知，在您的理解中，優(yōu)績主義的主要特征是什么？目前的高校生態(tài)與社會生態(tài)，在多大程度上是由優(yōu)績主義所主導(dǎo)的？ 劉海龍：我理解的優(yōu)績主義，是一種簡單的量化評估體系。分類的標(biāo)準(zhǔn)背后是有價(jià)值偏向的，在這套體系下，一個(gè)人優(yōu)秀還是不優(yōu)秀，更多的是憑借他外在的成就來定義，而不是根據(jù)他的內(nèi)在品質(zhì)。這種體系在篩選人才時(shí)，是缺乏耐心的，總希望在短時(shí)間內(nèi)用簡單的標(biāo)準(zhǔn)選出誰更有效率、更有價(jià)值，因此很可能會忽視一些特殊的人才。另外，優(yōu)績主義的理念，主要是為了迅速對人作出分類和判斷，因此會讓普通人有被拋棄的感覺。 但從本質(zhì)上看，這可能不單純是優(yōu)績主義的問題，而更多是社會競爭日益激烈的結(jié)果。有競爭就會有淘汰，有淘汰就會把人分為三六九等。在這一過程中，不論是在大學(xué)校園里，還是在社會上，優(yōu)績主義以量化標(biāo)準(zhǔn)取人，恰恰是人們追求機(jī)會公平與程序正義的結(jié)果。 機(jī)會公平未必能帶來結(jié)果公平，更不可能讓所有人滿意，但在社會的資源總量不足以滿足所有人的需求時(shí)，好的教育資源、好的工作崗位，必然要通過一定的競爭來分配，其他的分配方式，未必比優(yōu)績主義更合理。不過，競爭雖然難以消除，但我們可以將尊重平等給予每一個(gè)人，不論他們在競爭中取得了怎樣的位次，這有助于減少普通人的壓力，也能讓社會變得更加平等。 中青報(bào)?中青網(wǎng)：很長一段時(shí)間里，以成績、能力定義一個(gè)人的成敗得失，似乎是社會大眾普遍認(rèn)可的價(jià)值觀，但今天，越來越多年輕人開始對這種價(jià)值觀提出批評和反思，這背后可能有怎樣的原因？大學(xué)又應(yīng)如何應(yīng)對這種思潮？ 劉海龍：這些對優(yōu)績主義的批評，更多是年輕人對社會既有游戲規(guī)則不滿的宣泄和釋放。我們在網(wǎng)上聽到的聲音，代表的其實(shí)是一種情緒。正是因?yàn)楹芏嗄贻p人無力反抗既有的分配體系和評估規(guī)則，他們才積累了大量情緒，在輿論場上激烈地表達(dá)。造成這種情緒的原因，一是社會環(huán)境的變化，導(dǎo)致機(jī)會的供應(yīng)相對變少，讓人更容易感到挫??；二是因?yàn)槟贻p人在連續(xù)不斷的競爭中承受了太多壓力，導(dǎo)致其心態(tài)發(fā)生異化。 宣泄歸宣泄，大多數(shù)年輕人表達(dá)完情緒，還是要回到游戲規(guī)則之下，很難做到“退出不玩”。在這種情況下，我覺得大學(xué)應(yīng)該做的，一方面是要用更好的教師和課程設(shè)計(jì)，幫學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們除了參與競爭之外，也有其他的追求目標(biāo)，另一方面則是要改變學(xué)生家長的期待，讓他們意識到大學(xué)本質(zhì)上并非服務(wù)于就業(yè)，而是服務(wù)于人的成長。升學(xué)、就業(yè)的競爭，是大學(xué)生不得不面對的現(xiàn)實(shí)，但對其人生而言，終歸只是短期目標(biāo)。大學(xué)要把目光放得更遠(yuǎn)一些，為學(xué)生的長期成長打下基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生在這段時(shí)光里提高個(gè)人素質(zhì)、多去嘗試新鮮事物，找到自己的興趣。這一方面能緩解學(xué)生當(dāng)下的焦慮，另一方面也能在未來讓他們走得更遠(yuǎn)。 其實(shí)，在大學(xué)期間過度追求確定性的成功，很容易看走眼。今天的熱門專業(yè)可能過幾年就會面臨就業(yè)困難，年輕人在學(xué)校里想象的未來，也未必是他們真正想要的生活。大學(xué)是一個(gè)充滿可能的地方，因此更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擁抱不確定性，去找到自己的潛能，相比于語言上的批評，這或許才是針對優(yōu)績主義更有效的破局之道。 中青報(bào)?中青網(wǎng)：大學(xué)生曾被稱為“天之驕子”，有人因此認(rèn)為大學(xué)是培養(yǎng)精英的地方；也有人說，現(xiàn)在的大學(xué)，目的就是讓學(xué)生出來能找到工作、養(yǎng)活自己。您如何看待這兩種觀點(diǎn)？ 劉海龍：這兩種認(rèn)識其實(shí)都是環(huán)境的產(chǎn)物。比如在20世紀(jì)八九十年代，能進(jìn)大學(xué)的人是很少的，社會自然認(rèn)為大學(xué)生都是精英，學(xué)生自己也這么覺得，專注求知，尋找自己困擾的問題并思考其答案，不太擔(dān)心自己的前途。后來，社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化，大學(xué)生越來越多，就業(yè)競爭激烈，于是學(xué)生自然開始去追求那些對工作更“有用”的知識與技能。 今天的大學(xué)專業(yè)劃分，其實(shí)已經(jīng)非常職業(yè)化了，肯定要為學(xué)生提供對其職業(yè)發(fā)展有用的東西。但是，大學(xué)也不能只圍著職業(yè)教育打轉(zhuǎn)，把這視為唯一的目標(biāo)。 從本質(zhì)上看，大學(xué)培養(yǎng)人才的主目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、解決問題能力，相比之下，職業(yè)技能的教育成果，只是水到渠成的副產(chǎn)品。畢竟，具體的技能很容易過時(shí)，面對日新月異的新技術(shù)，教師也只能和學(xué)生一起摸索。相比之下，人的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)不會過時(shí)，這也是大學(xué)能給學(xué)生留下的更寶貴的東西。 中青報(bào)?中青網(wǎng)：之前，某些高校大力推崇尖子生，以“學(xué)霸宿舍”“全班保研”為宣傳樣板，引發(fā)了一定爭議。有人認(rèn)為這有利于鼓勵學(xué)生上進(jìn)，也有人認(rèn)為這會給學(xué)生帶來過強(qiáng)的壓力和焦慮感，對成績一般的學(xué)生不公平。對此，您怎么看？ 劉海龍：正如之前我提到的，競爭和淘汰有時(shí)不可避免，因此不得不對人作出一定的區(qū)分。但是，也有一些區(qū)分是不必要的。在不涉及有限資源的分配問題時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)盡可能減少對學(xué)生作出區(qū)分。所謂“學(xué)霸宿舍”“全班保研”，本身都是偶然的，沒必要讓所有學(xué)生都去看齊。而且，過度強(qiáng)調(diào)這種案例，也會傳遞出一種仿佛學(xué)習(xí)好就可以“一俊遮百丑”的價(jià)值觀，使學(xué)生在單一的評價(jià)維度中陷得更深。 理想的高校宣傳，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以更加多元的方式，根據(jù)自身實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。具體來說，不妨多講一些校友如何在社會中克服外界困難、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的故事。這些故事的主角，未必在世俗意義上有多成功，他們?nèi)绾芜x擇人生方向、在逆境中生存、在沒有路的地方開出路來，才是最值得被講述的。對學(xué)生而言，這些故事的重點(diǎn)，不在于學(xué)習(xí)主角的優(yōu)秀之處，而在于如何激發(fā)個(gè)人潛能，找到自我的成就感和滿足感，進(jìn)而在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。 中青報(bào)?中青網(wǎng)：總結(jié)而言，今天的大學(xué)，面對的是怎樣的一群青年，又應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？ 劉海龍：和上一代人相比，今天的大學(xué)生有著很好的知識基礎(chǔ)和執(zhí)行力，只要給他們設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，他們就能出色地完成任務(wù)。但與此同時(shí)，他們當(dāng)中的一些人也非常緊張，充滿焦慮，缺乏激情，因此難以為自己設(shè)置目標(biāo)。就此而言，我覺得對大學(xué)來講，最重要的就是要點(diǎn)燃學(xué)生對自我的期待，讓他們認(rèn)清想要成為什么樣的人，興趣在哪，進(jìn)而找到理想的光芒。通過高等教育的塑造，我們應(yīng)該讓年輕人更自由、更勇敢、更具有自我、更善于創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，大學(xué)要給年輕人創(chuàng)造更多的試錯(cuò)機(jī)會、開辟更大的探索空間，而避免對他們作出過多的約束與規(guī)訓(xùn)。 中青報(bào)?中青網(wǎng)記者 楊鑫宇
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